75 Unidades didacticas infantil. Interactivas y para Pizarra Digital Interactiva

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL. PELAYO Y SU PANDILLA (3 a 6 años)
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
Para poder acceder a las fichas imprimibles la clave es: nea

UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Animales y plantas
2. El paisaje
3. Las personas y el medio natural.
4. Los objetos que nos rodean
5. Elementos de la naturaleza: el agua
6. El clima
7. Las partes del día
8. Las estaciones del año
9. La familia
10. Tipos de familias
11. Mis tareas durante el día
12. La escuela
13. Mi casa
14. Objetos de la casa
15. Las tareas del hogar
16. Mi entorno
17. Los edificios y su función
18. Voy al cole con cuidado
19. Campo y ciudad
20. La actividad humana
21. Soy un consumidor
22. Medios de comunicación
23. Medios de transporte
24. Personajes ilustres de asturias
25. Las fiestas

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. PELAYO Y SU PANDILLA
ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR

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UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Aprendo a comunicarme
2. Cuéntame un cuento
3. Frases y dichos
4. Palabras básicas
5. La lengua escrita
6. Los instrumentos de la lengua escrita
7. Imágenes, carteles y fotografías
8. Fíjate como escribes
9. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito
10. El lenguaje del ordenador
11. Aprendo y me divierto con el ordenador
12. Las obras plásticas
13. La música
14. Los instrumentos
15. Canciones
16. Propiedades de los objetos
17. Todo y nada
18. El número
19. La serie numérica
20. La medida
21. Unidades de medida
22. La medida del tiempo
23. Formas planas
24. Los cuerpos geométricos
25. Las formas y cuerpos en el espacio


IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL. PELAYO Y SU PANDILLA

ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
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UNIDADES DIDÁCTICAS

1. El cuerpo humano
2. Nuestros cuerpos son diferentes
3. La parte y el todo
4. Un mundo de sensaciones
5. Las necesidades del cuerpo
6. Los sentimientos
7. Lo que puede mi cuerpo
8. Las posturas del cuerpo
9. Como me muevo
10. El juego
11. Aprendo a orientarme
12. Me divierto todos los días
13. Día a día
14. Resuelvo tareas
15. Aprendo a convivir
16. La salud y el cuidado de uno mismo
17. La higiene personal
18. La alimentación
19. El descanso
20. La enfermedad
21. La limpieza del centro y su entorno
22. Me llamo…
23. Quien soy yo
24. Mi vida
25. Mis sentimientos

Fuente: DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

http://orientacionandujar.wordpress.com/2010/08/20/75-unidades-didacticas-infantil-interactivas-y-para-pdi/

EDUCASTUR http://www.educastur.es/

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Se cultiva en el laboratorio: los implantes artificiales que restauran la visión en pacientes parcialmente ciegos

Córneas artificiales en forma de botón han restaurado la vista en los hombres y mujeres en peligro de quedar ciegos.

Las córneas artificiales eran tan buenas en la mejora de la vista como las que generalmente se obtienen de los donantes.

Con el tiempo, los implantes transparentes podría ayudar a aliviar la grave escasez de córneas donadas.

Alrededor de 3.000 trasplantes se llevan a cabo en el Reino Unido cada año, pero muchas más podrían haberse beneficiado de la cirugía.

El doctor May Griffith del equipo de investigación inspecciona una córnea de biosíntesis que se puede implantar en el ojo para reparar el daño y restaurar la vista.

En todo el mundo, 1,5 millones de personas quedan ciegas cada año debido a que no pueden tener los trasplantes de córnea.

El daño a la córnea, la capa más externa transparente basada en colágeno del ojo, es una de las causas más comunes de ceguera. Afecta a diez millones de personas en todo el mundo y puede ser causada por la genética, la cirugía, quemaduras, infecciones o la quimioterapia.

Los intentos previos para desarrollar implantes sintéticos han tenido un éxito limitado. Para crear un implante que está tan cerca como lo más real posible, en América del Norte y Suecia investigadores cultivaron una forma sintética de colágeno humano en el laboratorio y se moldea en formas como delgadas obleas.

Diez hombres y mujeres con la enfermedad de la córnea reemplezaron  el tejido dañado de la superficie del ojo con una córnea artificial en una operación de media hora.

Con el tiempo, los pacientes fueron capaces de abrir y cerrar y llorar y los nervios cortados por la cirugía reparados.

Equipados con lentes de contacto, los pacientes fueron capaces de ver tan bien como las personas que tenian  trasplantes de córnea convencionales, la revista Science informa sobre este hecho.

El Dr. May Griffith, de la Universidad de Ottawa en Canadá y la Universidad de Linkoping, en el sur de Suecia, dijo: "Este estudio es importante porque es el primero en mostrar que una córnea artificial fabricado puede integrar dentro del ojo humano y estimular la regeneración.

"Con más investigación, este enfoque podría ayudar a restaurar la vista a millones de personas que están esperando una córnea donada para trasplante.

Fuente: correo en línea
http://www.dailymail.co.uk/health/article-1306134/Artificial-corneas-restore-sight-partially-blind-patients-grown-lab.html #

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Estimulación multisensorial en niños con discapacidad

Un Aula de Estimulación Multisensorial es una sala con materiales determinados diseñados para que los usuarios estén expuestos a estímulos controlados, con el objetivo final de favorecer su nivel de integración sensorial facilitando así los aprendizajes básicos y abriendo puertas a relaciones más significativas.
Es una herramienta educativa donde se conjugan: la estimulación y la relajación.
Un entorno seguro con elementos como son la música, las luces de colores, los aromas, las texturas. donde los alumnos exploran, descubren y disfrutan del mundo de los sentidos y los afectos.
Este trabajo se viene realizando principalmente bajo la denominación de estimulación basal con otros instrumentos distintos a los sin duda óptimos recursos que ofrece un aula de estimulación multisensorial.

¿Qué es un Aula Multisensorial?
Se trata de un espacio físico con unas características determinadas donde se pueden trabajar de una forma diferente los sentidos. Contiene recursos que, mediante la técnica, se facilita ver, sentir, tocar, entender, probar y crear.
El espacio multisensorial conjuga la aproximación curativa y no directiva con la aportación de estimulaciones sensoriales dentro de un entorno específico utilizado para desencadenar una relación.
El objeto propuesto es dar curso libre a la experiencia sensorial, de buscar la satisfacción, el placer y el descanso, de respetar la motivación y el ritmo de la persona.
Es una dimensión interior y personal, nos ayuda a reencuentro de las sensaciones más intensas y a expresar emociones contenidas.

Funciones
En el trabajo desarrollado en estas salas se producen dos relaciones:
Relación Terapeuta-usuario: al generar una relación individualizada, provoca un sentimiento de confianza mutua que, si es reforzada, el equipo educativo del proyecto participa de las nuevas situaciones con el usuario, conociendo mejor sus reacciones en la vida diaria y en su entorno familiar.
Relación Usuario-Ambiente: La persona discapacitada “juega” en este espacio con su propio nivel y a partir del desarrollo del dominio sensorial se puede producir una reacción motriz. Ante una situación de relajación se pueden mejorar los recursos como algunas técnicas como masaje, fisioterapia o psicomotricidad.

Componentes
...Podio para columna de luz y burbujas.
...Columna de burbujas.
...Mazo de fibras ópticas.
...Cama de agua musical.
...Equipo de audio.
...Elementos de espuma.
...Cojín vibromasaje.
...Conjunto para estimulación sensomotriz.
...Panel interactivo de luz y sonido.
...Panel táctil “looping”.
...Luz UV (luz negra) u accesorios.
...Foco y bola reflectante.
...Paneles de fibras ópticas.
...Proyector solar Equipo transmisor IR

Espacios
Lo conveniente para trabajar con diversos tipos de discapacidades es la creación de una sala con subespacios distribuidos o “rincones” con funciones determinadas, como son:
Espacio visual: con luces muy suaves al inicio para adaptarse al contraste de la luz exterior, escapando de las brusquedades e intensificando sus efectos una vez que la vista se ha adaptado. Es conveniente trabajar con espejos para crear sensación de amplitud.
Espacio de proyección: sobre las paredes blancas se proyectan efectos de imágenes para cautivar la atención, evitando las imágenes agresivas que provoquen rechazo.
Espacio de olores y gustos: Ambos sentidos trabajan juntos, por lo que se pueden trabajar combinaciones como colores y gustos y olores y luz, relacionándolos simultáneamente y combinándolos según las necesidades.
Espacio táctil: Es un espacio elemental, ya que las personas con discapacidad intelectual utilizan frecuentemente el tacto para formarse una imagen del entorno.
Espacio auditivo: se trabaja con dos posibilidades. El espacio silencioso para evitar cualquier perturbación exterior indeseable con el fin de transmitir calma e ir incorporando progresivamente sonidos o música para provocar estímulos, o bien la música aplicada para generar ambiente o para suscitar reacciones.

Asociaciones que disponen de Aula multisensorial:
ASPRONA – provincia de Albacete- en Villarrobledo, La Roda y Albacete capital.
APACE – en Talavera de la Reina, y APACE en Toledo.
AIDIS- en Torrijos (Toledo)
ASPRODIQ- en Quintanar de la Orden (Toledo)
ASPADES- Fundación FUENTE-AGRIA, en Puertollano.
CAMINAR- en Ciudad Real.

Fuente:
http://www.infodisclm.com/atemprana/aulas_estim_multisensorial.html
Aula de Estimulación Multisensorial CEEE Santa Rosa de Lima (España)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceeesantarosadelima/aula%20estimulacion.html









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Mingabe: Cuentos online gratuitos para niños que explican la fibromialgia

La asociación para la Divulgación de la Fibromialgia ha publicado en internet un conjunto de cuentos gratuitos que pueden visualizarse online o descargarse, dirigidos a niños en los que se muestran histórias relacionadas con la fibromialgia.

Los cuentos Mingabe estan disponibles gratuitamente al menos durante todo el 2010 en la dirección http://www.fibro.es/mingabe.html

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RAPUDA, el brazo robótico ayudará a discapacitados en la toma de la vida más fácil

¿Quién dijo que estábamos a la espera de un apocalipsis robótica. Al parecer, las fuerzas robóticas podrían estar en funcionamiento, ya sea salvar la vida o que lo hagan mejor. Bueno, al menos, eso es lo que RAPUDA, un brazo robótico da testimonio con su uso. Una vez que el brazo está montado en una silla de ruedas, entonces puede ayudar a las capacidades diferentes de hacer las cosas, que no pueden hacer por sí mismos de otra manera. Desarrollado por el Instituto de Investigación de Sistemas Inteligentes en el Instituto Nacional Japonés de Ciencia Industrial Avanzada y Tecnología (AIST), ha sido especialmente diseñado para personas con discapacidad en las extremidades superiores. Este brazo permite al usuario utilizar un joystick para mover un vaso de agua o puede ser incluso recoger objetos del suelo.



Fuente:
Gizimo Watch
http://www.gizmowatch.com/entry/rapuda-robotic-arm-will-help-disabled-in-making-their-life-easy/

'Tico' habla por los que no pueden

Más de 1.800 personas se han descargado este sistema gratuito

Un grupo de siete estudiantes de la Universidad de Zaragoza ha desarrollado durante los últimos cinco años un sistema que permite a los niños discapacitados comunicarse e interactuar con su entorno sin necesidad de hablar.

Con él, el menor puede construir frases con solo apretar una tecla o un pulsador e, incluso, puede conectar la radio o apagar la televisión con ese sencillo 'clic'. El proyecto está colgado en internet y es de acceso gratuito. Desde que se terminó hace cuatro meses ha sumado ya más de 1.800 descargas de distintas comunidades y de países como Argentina o Estados Unidos, informa 'El Heraldo'.

Este sistema -llamado Tico- ha nacido gracias a la colaboración del departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas del Centro Politécnico Superior y los profesionales del colegio de educación especial Alborada. Las dos partes han unido experiencias para desarrollar herramientas de apoyo a personas con limitaciones físicas o psíquicas y han dado forma a Tico.

Pero, ¿cómo funciona esta aplicación? Se basa en unos cuadernos con pictogramas que en el colegio Alborada utilizaban para que los niños con dificultades para comunicarse se hicieran entender. En estos librillos, aparece, por ejemplo, dibujado un vaso de agua. El menor lo señalaba para indicarle a la profesora que tenía sed. El problema es que estos pictogramas eran limitados y que a determinados niños con problemas de movimiento les resultaba muy complicado pasar las páginas sin ayuda.

Tico digitaliza esa galería de dibujos en la que ya hay más de 10.000 (elaborados por Sergio Palao para el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación) y salva el problema del límite de pictogramas. Además, estos se pueden ver en una pantalla y el niño pasa de unos a otros o los selecciona bien apretando una tecla del ordenador, bien con un pulsador colocado, por ejemplo, junto a la cabeza (como si fueran unos cascos, por ejemplo).

El mecanismo depende de la movilidad que tenga el pequeño. "Se puede hacer un traje a medida para cada niño", comenta Joaquín Ezpeleta, director del departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Zaragoza y de la herramienta Tico.

"De este modo, un niño puede seleccionar un vaso de leche y unas galletas para decir lo que quiere desayunar simplemente ladeando la cabeza para darle al pulsador. El ordenador transforma en sonido lo que ha elegido el niño. Es un avance para los menores con poca movilidad", explica Carolina Palacio, estudiante de Ingeniería Informática que ha culminado la aplicación Tico como parte de su proyecto fin de carrera.


La aplicación puede configurarse también para que los pulsadores sirvan para apagar las luces o encender la televisión o bajar las persianas, por ejemplo. En este caso, un 'hardware' (desarrollado por e grupo tecnodiscap del Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón) emitiría la orden a un receptor que se habría colocado en la televisión y que haría que esta se encendiera.


"Tico permite que cualquier familia se lo descargue, lo use y lo adapte a sus necesidades", cuenta Ezpeleta. El proyecto está ya en la red y se trabaja con el Departamento de Educación para conseguir recursos con los que mantenerlo. "Esperamos que algún alumno se anime a seguir con él y alguna institución a financiarnos", añade el director del proyecto.

Fuente:
Solidaridad Digital
http://solidaridaddigital.discapnet.es/SolidaridadDigital/Noticias/Accesibilidad/DetalleNoticia.aspx?id=9201

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Crean un sistema que permite manejar la consola NES con los ojos

Un grupo de ingenieros de los Laboratorios Waterloo de Austin (Texas) han creado un sistema de control para la consola NES que permite manejar sus videojuegos con los ojos gracias al uso de unos electrodos colocados alrededor de la cara que detectan el movimiento de los globos oculares:



Según indican, eyeMario, que es como han llamado a este invento, se puede utilizar sin mayores problemas en todo el catálogo existente para la NES.

Fuente: Abadia Digital 4.0
http://www.abadiadigital.com/articulo/crean-un-sistema-que-permite-manejar-la-consola-nes-con-los-ojos

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Un robot enseña a jóvenes con discapacidad a manejar la silla de ruedas

Un robot que responde al nombre de "Roly" entrenará a jóvenes en el manejo de la silla de ruedas. Con un joystick "inteligente", los discapacitados aprenden a seguirlo y ejercitan y desarrollan las habilidades de conducción que necesitarán en el día a día. "Roly", aún en fase de experimentación, ha sido alumbrado por un grupo de expertos de la Universidad de California (Irvine, EEU), según recoge el diario elmundo.es.

"Para reducir el coste y mejorar el acceso a los entrenamientos, hemos desarrollado un sistema de silla de ruedas controlado de manera robótica en el que los niños con discapacidad pueden desarrollar de forma segura habilidades de conducción, siguiendo su propio ritmo y con una asistencia mínima", recalcan los padres de la criatura.

Tras probarlo en adultos, los investigadores, dirigidos por David J. Reinkensmeyer, decidieron demostrar su utilidad en niños. Para ello, eligieron a 22 pequeños sanos a los que se les pidió moverse en silla de ruedas, con o sin el robot.

El grupo que sí contó con la ayuda de "Roly" mostró una mayor pericia para aprender a conducir la silla. La prueba consistió en seguir una línea trazada en el suelo e intentar "atrapar" al robot que se desplazaba por delante. Cada vez que lo conseguían, éste se ponía a "bailar" y sonaba una música como recompensa.

Para moverse, los participantes emplearon un joystick que primero les enseñaba el movimiento que debían hacer y que, según fueron cometiendo menos errores, les fue dando más autonomía.

El equipo de la universidad estadounidense también probó esta tecnología con una niña de ocho años que sufría parálisis cerebral. Durante esta sesión de entrenamiento, los resultados también fueron positivos: "Mejoró sus habilidades de conducción [...] en un porcentaje incluso mayor que el de los pequeños sin problemas motores".

Además de quienes tienen, otros niños podrían beneficiarse de este tipo de tecnologías, como aquellos con daño medular, esclerosis múltiple o que sufren las consecuencias de un infarto cerebral.

Fuente: SID
http://sid.usal.es/noticias/discapacidad/36930/1-1/un-robot-ensena-a-jovenes-con-discapacidad-a-manejar-la-silla-de-ruedas.aspx

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